La verdad es que cuando vi que ofertaban este curso en el
CTIF, me quedé muy sorprendida. ¿Qué será eso de Flipped Learning? Lo único que
tenía claro es que estaba relacionado con las nuevas tecnologías, pero no tenía
ni idea de lo que de verdad significaba este novedoso enfoque. Con algo de
miedo (o respeto) por no saber enfrentarme a él al ser a distancia, al final
decidí solicitarlo porque los únicos cursos que puedo realizar debido a mi situación
personal son los que se ofrecen online.
Y me he alegrado mucho de que, finalmente, obtuviera plaza y
de que haya podido finalizarlo con buenos resultado.
A día de hoy, he de decir que, debido al contexto de mi
centro, no creo que pueda poner en marcha a 100% un enfoque como éste. El
equipamiento TIC que tenemos es viejísimo y casi siempre da problemas, los que
equipos que van medianamente bien casi siempre están ocupados y las familias de
los alumnos no suelen participar mucho en las tareas TIC (hay muchos alumnos
que se quedan en el cole hasta bien entrada la tarde porque los padres están
trabajando. Los ven un poquito antes de cenar y se acuestan). Aun así, hacemos
lo que podemos y poco a poco nuestro equipo docente se va reciclando con
cursos, seminarios y grupos de trabajo.
Quizá, a día de hoy, no lo podamos llevar completamente a
cabo. Pero sí que, poco a poco, podemos realizar proyectos pequeños y tareas
sencillas que no les lleven mucho esfuerzo en casa. La idea es magnífica y me
gustaría ponerlo en marcha, aunque fuera de manera breve. Creo que mis alumnos
de Infantil se beneficiarían mucho de pasar más rato con sus familias y
aprendiendo con ellos.
Como muestra, aquí expongo el proyecto final que he
realizado en este curso y que, al ser muy sencillito, sí que lo podríamos
llevar a cabo en nuestra clase:
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Proyecto: LOS TRABAJOS QUE HAY EN
NUESTRO BARRIO
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Descripción
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Los
alumnos conocerán a través de la información que reciban de sus familias, de
los compañeros y de la maestra; los nombres, las características y las
funciones de diversos trabajos. Con esa información reflexionarán para
expresar qué quieren ser de mayores.
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Contexto
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Nivel
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Educación
Infantil 4 años.
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Áreas
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Conocimiento
de sí mismo.
Conocimiento
de su entorno.
Lenguajes:
comunicación y representación.
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Entorno
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El centro
se ubica en el distrito de Carabanchel. Todos los alumnos de la clase tienen
padre y madre *. La gran mayoría de ellos trabaja fuera del hogar.
El nivel
sociocultural es medio-bajo.
Todos
disponen de ordenador y de móvil con acceso a internet.
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Competencias clave
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Competencia
lingüística.
Competencia
TIC.
Competencia
social y ciudadana.
Competencia
de aprender a aprender.
Competencia
artística.
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Cronograma
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Duración total del proyecto: dos semanas.
Las
sesiones quedarán distribuidas de la siguiente manera, aunque serán flexibles
en función de las necesidades de los alumnos:
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En casa:
Entre 1:45 y 2:00 horas
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Introducción: 30
minutos.
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Realización de tareas TIC: varias
sesiones cortas (por ejemplo, un juego o un video al día). 1 hora en total,
aunque es variable.
- Visualizar
y comentar el video final: 15
minutos.
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En clase:
Alrededor
de 6 horas, se puede ampliar si hay visitas de familiares.
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Asamblea: 30 minutos.
- Creación
de muñecos: 3 sesiones de 45 minutos
(pienso, dibujo, coloreo y recorto). Una sesión para el papá, otra para la
mamá y otra para el propio alumno
-
Actividades TIC: 3
sesiones de 30 minutos.
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Completamos la maqueta: 1 sesión
de 45 minutos.
-
Realización de un video: a lo
largo de todas las sesiones. Para que ayuden a la edición se utilizará una
sesión de 30 minutos. El resto lo hará la maestra.
- Tiempo
opcional: visitas de las familias. Si hay
algún familiar que quiera realizar la actividad, se procurará que sea a
primera hora (que es cuando están más receptivos) y que cada sesión no exceda
de media hora.
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Producto final
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Completar la maqueta de nuestro
barrio que hay en clase con los muñecos de los trabajos que hay en nuestras familias
y lo que queremos ser de mayores. También se podrán incluir los trabajos de
otros profesionales del centro (limpiadores, mantenimiento…).
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La solución se materializa en…
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Un video donde aparezcan recogidas
las partes más relevantes de todo el proceso de aprendizaje que hemos llevado
a cabo a lo largo del proyecto.
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Secuencia de actividades
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1. Introducción: (En casa) Ver el video con las familias en casa
para que obtengan información sobre los oficios de los padres.
2. Asamblea: (En clase) Explicar en clase lo que han aprendido
en casa. Los compañeros podrán hacer todas las preguntas que quieran
respetando las normas de intervención.
3. Creación
de muñecos: (En clase) A los alumnos se les
darán tres siluetas de personas para que las complete con las características
propias de los oficios de padre y de su madre. La tercera silueta será para
que se refleje a él mismo con el oficio que quiere ejercer de mayor (se hará
la última). Los muñecos se plastificarán y se les pegará un cartón abajo para
que se puedan mantener de pie.
4. Actividades
TIC: (En la clase de informática y en
casa) Los alumnos realizarán diversos juegos online durante los desdobles que
versarán sobre los oficios. Asimismo, se les facilitará a las familias videos
y juegos para hacer en casa con ellos.
5. Completamos
la maqueta: (En clase) Cada alumno irá
colocando sus muñecos en la maqueta del barrio que tenemos en clase (fruto de
una actividad anterior). Los mostrará a los compañeros y los irá explicando.
6. Revisión: (En clase) Mediante ThingLink, unos días después,
reflejarán entre todos (usando la PDI) la maqueta de clase rellenándola con
los muñecos, pero esta vez en el ordenador.
7. Familias
invitadas: (En clase) Se animará a algún
padre o madre a que venga a hablarnos sobre su trabajo. También se podrá
invitar a algún otro profesional del centro (limpiadores, mantenimiento…).
8. Creación
del video: (En clase) A lo largo de todo el
proceso los alumnos irán supervisando la grabación del video por equipos: los
encargados del sonido (que no se grite), los encargados de las normas (que se
respeten), los encargados de la cámara (que se vea bien), los encargados de poner
el ordenador y el volumen, los encargados de presentarlo.
La edición la hará la maestra, pero los alumnos
podrán ir viendo el proceso y colaborando en gran grupo dando indicaciones,
sugerencias y haciendo preguntas.
9. El video
se colgará en el blog de clase
para que lo puedan ver y comentar con sus familias en casa.
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Recursos
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Video introductorio para ver en casa:
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Tablero Pinterest con todos los videos y juegos que estarán disponibles para los alumnos y
para las familias.
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Herramientas TIC
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Cámara de
video y fotos.
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PDI con
acceso a internet.
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Cable para
pasar las fotos y los videos al ordenador.
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Sala de
ordenadores con acceso internet, auriculares y que tengan instalados Adobe
Flash y un bloqueador de anuncios.
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Para
realizar el video introductorio del proyecto: https://prezi.com/, grabadora
de sonido de Windows, Camtasia Studio v.8.6 y Playposit.
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ThingLink:
para crear la maqueta con elementos interactivos.
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Para
realizar el video final: Camtasia Studio v.8.6
·
Blogger:
para presentar los recursos a los padres.
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Agrupamientos y organización
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Los agrupamientos serán flexibles
y variados en función de la tarea. Para la introducción del tema y las
exposiciones se usará la alfombra de la asamblea. Para la realización de
los muñecos trabajarán de modo individual, pero agrupados en mesas grandes de
6 para poder ayudarse. Para los juegos TIC utilizarán la sala de informática
y se aprovechará los desdobles. Los juegos se harán en parejas.
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Métodos de evaluación
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Observación, participación,
respeto de las normas, calidad de la exposición, ver su capacidad para
reflexionar y recapacitar sobre la evolución de su proceso de aprendizaje
mediante las tareas realizadas y los juegos TIC.
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Relación
con los estándares de aprendizaje evaluables del currículo
oficial:
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Como sustancialmente la
LOMCE no ha modificado la etapa, continúa en vigor el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para Educación Infantil. En esta etapa no están regulados de
manera normativa los estándares de aprendizaje evaluables, por tanto, es un elemento que no está presente en el curriculum prescriptivo de Educación Infantil.
Tan sólo se puede tener en cuenta los criterios de evaluación generales y de
cada área con los que está relacionado el desarrollo de este proyecto:
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REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.
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Artículo
7. Evaluación:
1. En el segundo ciclo
de la Educación infantil, la evaluación será global, continua y formativa. La
observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del
proceso de evaluación.
Anexo:
Áreas del segundo ciclo de educación infantil:
Conocimiento de sí
mismo y autonomía personal: Criterios de evaluación:
2. Participar en juego,
mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la
expresión de sentimientos y emociones.
Conocimiento del
entorno: Criterios de evaluación:
3. Identificar y conocer
los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características
de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner
ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su
importancia.
Lenguajes:
Comunicación y representación – Criterios de evaluación:
1. Utilizar la lengua
oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales
y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender
mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y
respetuosa.
3. Expresarse y
comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los
diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por
explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por
compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
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* Este proyecto está indicado
para mi clase de Infantil de 4 años. En este caso todos los alumnos tienen
padre y madre. En la introducción se les recordará que no todas las familias
son así (familias monoparentales, tutores, homosexuales…). Sólo a modo de recordatorio,
porque este tema ya se trabajó hace unos meses en la unidad titulada “La
familia”.
